教师介入幼儿游戏的三种指导方式 交叉式介入法名词解释?

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教师介入幼儿游戏的三种指导方式

交叉式介入法名词解释?

交叉式介入法名词解释?

交叉式介入是指教师以活动参与者的身份进入活动情境,通过参与幼儿活动,借助角色互动机会,引导幼儿自己解决问题。
交叉式介入法就是教师通过扮演一个角色进入到幼儿游戏中,通过教师与幼儿、角色与角色的互动,起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿游戏能够顺利开展下去时,教师则可以退场,不能待得太久。

安吉游戏教研主题有哪些?

1.以孩子角度去寻找游戏中的快乐;
老师们化身“幼儿”,自主选择游戏材料和游戏方式,开展“计划”游戏,在真实户外情境中操作,体验幼儿的乐趣。
2.以“真”为标准,支持参与者“主体性”的发展,尊重与相信每一个人的能力。
老师尽量“退后”,实现“最小程度的介入”,支持参与者“最大程度”的探究和创造。
3.爱、冒险、喜悦、投入、反思,让安吉游戏理念五个关键词不断在儿童身上展现。

户外自主游戏时,教师扮演什么角色?

教师应该做幼儿游戏的合理引导者、游戏过程的参与者以及游戏环境的创设者。
一、做幼儿游戏的合理引导者。教师对游戏的介入指导有助于幼儿游戏水平的提高。自主游戏是幼儿自发生成的,教师要尊重幼儿的游戏意愿。
二、做幼儿游戏过程的参与者。教师可主动加入幼儿的游戏,以自己的行为引导幼儿推进游戏的进程。
三、做幼儿游戏环境的创设者。教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的环境,这样有助于幼儿创造自我和自我实现。

大班幼儿体育游戏问题及解决措施?

大班幼儿体育游戏问题:
1.体育器材投放不合理
体育器材是幼儿游戏时必须要配备的材料,富有童趣的器械可以提高幼儿参与活动的积极性和想象力,目前大部分幼儿园都会配置大型滑梯、沙池等,大型组合滑梯的功能性比较弱,可利用空间不足,配置体育材料包数量有限。
2.教师对幼儿观察评价不到位
户外体育游戏过程中,教师更多关注的是幼儿掌握体育技能的熟练程度,教师一般是以幼儿速度的快慢、完成游戏的次数对幼儿进行评价,教师对于在游戏中如何观察,应该观察什么,如何根据观察结果进行评价,以便对活动进行及时调整缺少专业性,给予幼儿的评价更多是空洞性语言:“你真棒”“你好厉害”等,没有意识到评价与幼儿发展之间相辅相成的关系。
改进措施:
1.提供丰富的体育器材。
根据当前幼儿园体育器材存在的问题,增加资金投入,购买具有层次性的体育器材,将幼儿园的场地因地制宜划分出功能区,合理安排收纳位置,提供对应的体育器材,体育器材包含固定性运动器械、中小型可移动运动器械、手持各种小型体育活动器械, 实施体育器材专人专项管理,根据功能区和幼儿年龄段使用器材 频率高低进行材料摆放,提高幼儿参与活动的积极性与主动性。
2.幼儿园体育游戏指导策略
首先,教师根据幼儿的年龄阶段,采用针对性的指导策略,以指导者身份介入游戏,利用面部表情、肢体动作等非语言性的手段,帮助幼儿的动作练习。其次,教师通过语言指导鼓励幼儿,在户外体育游戏中,教师考虑不同年龄阶段幼儿年龄和心理特点,使用不同的语言方式与语气进行沟通,讲解动作要领时,用简洁明 了的句式,多用鼓励性及肯定性语言沟通,用开放式提问方式进 行提问,发散幼儿的思维,关注幼儿之间的合作性,激发幼儿对游戏玩法的探索兴趣,给予幼儿交流时间;同时需要关注个体差异。