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老版西游记之所以成功，归功于谁呢？
老版西游记之所以成功，归功于谁呢？
老版《西游记》之所以成功，归功于时代，是那个时代造就了那样一群吃苦耐劳、兢兢业业的人！
为什么我把老版《西游记》的成功归功于那个时代呢？因为那个年代优秀的电视剧有许多，最具有代表性的就是“四大名著”影视剧，老版《三国》《水浒传》和《红楼梦》都是台前幕后工作人员的心血，还有后来的《聊斋》《济公》《封神演义》等。
那些年内地影视剧处于萌芽阶段，演员们不像现在的演员们这样浮躁，他们不怕吃苦，台前幕后的工作人员对于影视剧都耗尽心血，都是一心想把艺术做好。
《西游记》正是那个年代的产物，只是作为神话剧的先驱，相比同时代的其它作品它遇到的难度更大，更考验台前幕后的工作人员。
我们可以从《西游记》来分析那些年经典的铸成之路。
一、表现形式
杨洁导演在拍《西游记》时宗旨是“忠于原著，慎于翻新”，故事可以在所改编，但不能太离谱。86版《西游记》相比原著几乎每个故事都有改编，但没有观众认为那些改编雷人，因为它的改编不夸张，没有偏离人们对传统“西游故事”的认知。
86版《西游记》融入了中国传统“猴戏”，可以说是中国传统戏曲的集大成者。剧中的大部分演员或是戏曲演员、或是话剧演员，他们都用戏曲的表现方式完成了这部剧作。为什么说这些戏曲演员出现在《西游记》中不会令人出戏呢？因为《西游记》似乎天生就是为戏曲服务的。“西游故事”源远流长，它独立的故事性就决定了它能成为戏曲的良好题材，自元明清以来，关于“西游故事”的戏曲比比皆是。86版《西游记》的表现形式正是借鉴了传统戏曲，也因此老少咸宜，符合中国人民的口味，各个阶段的观众观看看起来都不违合。
正是如此，许多人在观看86版《西游记》时都会认为剧中的天庭就是我们心中的天庭、龙宫也是我们想象中的龙宫，妖怪和神仙也与我们脑海中幻想中的一致。
二、演员的挑选
86版《西游记》的重要演员都是导演精心挑选，只选对的，不选贵的。为了让适合的演员出演，杨洁导演不惜食言（骗杨春霞出演白骨精却没让她演西梁女王），不惜对特殊的演员出重金（花了1500元请王伯昭演小白龙），不惜临场换演员（老鼠精原定演员演技实在不过关，最后换成了常青）……
三、实地取经
86版《西游记》最大的特点就是实地取景，历经数年，剧组人员跑遍了祖国各地，这些行程活脱脱就是现代版“唐僧师徒取经”。单看剧中景地，就能享受祖国山川的秀丽风景。
杨洁导演带着剧组取景也并非随便取景，而是尽量还原书中的场景，也因此哪怕是原著中的同一个场景都有可能要跑不同地方。
举个例子，在剧中的花果山都并不是在一个地方拍的，瀑布是黄果树取景，椰林是海南文昌拍摄，水帘洞是湖南冷水江波月洞，孙悟空和小猴子们户外活动场所则有北京戒台寺、湖南张家界和江西庐山植物园……也正是如此用心才给观众于身临其境的感觉。
四、演员不怕吃苦
“西游记”剧组“没有大明星”，即使是主演也要和工作人员一起推车子、搬道具，一起做重活；“西游记”剧组人人都是演员，哪怕是幕后的工作者也能客串一个剧中的角色，并演得活灵活现。
《西游记》中的演员们都不怕吃苦，因为条件的限制使得当时拍摄艰难，尤其是这种神话剧，需要特效、需要打斗，演员们难免会吃尽苦头，还可能会有生命危险。马德华和六小龄童作为剧中武戏的主要演员，就常常死里逃生。比如六小龄童拍红孩儿那场戏就是被火真烧，还因此被烧的休克……相比之下，如今的演员们摔个跤、刮破皮就叫苦不迭，又如何能拍出好的作品？
五、台前幕后团结一致
《西游记》剧组的人员们虽然发生过一些小矛盾，但是总体上都很齐心。在拍摄时遇到过很多困难，大家都一起发挥才智想方设法解决。
大到资金的筹备、小到拍摄特效制作，大家都一起来解决。比如人参果用地瓜、三清观尿用啤酒代替、为了让高小姐的丫鬟入戏杨洁导演让人给她讲恐怖故事等。
六、严谨的工作态度
《西游记》在拍摄完成后的首播和再播有许多镜头都不相同，很多音乐也有差异，这都缘于导演一丝不苟的严谨工作态度，其中最为人津津乐道的就有“车迟国斗法”时“一口钟”由最初的“破钟”被改成了“破烂僧衣”。这就是对追求艺术完美的态度，如今有多少人会在剧集完成后会因一个小错误而补拍呢？
86版《西游记》的成功并非偶然，而是那个时代的影视制作人是真的在用心制作影视，演员们是真的在用心表演，大家万众一心，朝着共同的方向努力，不怕艰苦，才创作出这不朽的经典。
如何为幼儿营造自由宽松的学习环境？
一、鼓励幼儿自由想象创造性发挥
幼儿时期，孩子们有成人想象不到的好奇心和想象力，出人意料的异想天开。对此，我们要因势利导，要鼓励孩子的自由想象，肯定他们动脑的成果，使之成为孩子获取知识，开发智力的动力。当孩子对某项学习产生兴趣，试着做时，不管他做的如何，老师都要给孩子自由，宽容地对待他们，不要忙于纠正“错误”，而应尊重孩子的劳动，肯定孩子的表现，听取孩子的解释。否则，就会打击幼儿学习求知的积极性，甚至会扼杀他们的创造性。有的幼儿教师在教育孩子学习时不能宽容地对待孩子的各种表现，而是以事先设计好的框框，强制性的要求幼儿按老师的要求去做某件事。孩子想象自由就被限制了，创造性也被扼杀了，成了被动的接受者。这是非常有害的。一次小班美术活动，孩子们为小鸡画围栏。一个孩子独出心裁，将两只小鸡画在了围栏外面。虽然他没有按老师要求去做，但老师g1导的更妙，问该幼儿为什么这么画。孩子说：“小鸡饿了，钻出去找小虫吃，”随后老师问其他孩子：大家说他这样的想法，画法好不好孩子们都说好。
教师因势利导，问：你们有什么和老师不同的想法，画法，说出来，画出来好不好宽容，自由的学习气氛和环境形成了，有的说：我的想法是小鸡要飞出来，和天上的麻雀比赛。有的说：小鸡太小，不会飞。小鸡要蹦出来和青蛙比跳远 ．设想，如果不符合老师的要求就批评否定孩子，打击孩子的积极性是小，限制孩子的想象力是大，后果就难以估量了。
二、活跃课堂。群体活动整体受益
在各种集体活动中注意保护幼儿运用语言的积极性。无论是哪一种集体活动都要给孩子留有一定的时间，让他们回答问题或者说一说自己的想法做法，只要他们能说出己见、所想所为，教师就应以宽容，自由为前提，给以肯定和表扬。，如果在有限的时间里不能让每个孩子都说，可采用分组或者三三两两自由讨论的方式给每个孩子说的机会，教师可巡回倾听。这样，他们的表达愿望、积极性和热情就会得到满足和鼓励。另外每一位幼儿都有表现自我，争强好胜的特点。作为教师一定要有宽容孩子的思想准备，允许孩子充分表现，不能怕课堂出现乱的情况。我们要活跃课堂，争取群体活动，整体受益。
三、灵活课堂形式。体现宽容自由
根据幼儿特点，以及启发诱导的原则，我们可以灵活课堂形式．室内课也可以内外结合上，让孩子通过亲身体验获取知识。在讲《空气在哪里》时，把孩子们带到室外发给每位幼儿一个小风车让他们玩。孩子们尽情的玩风车后问：现在谁知道空气在哪里呀有的说，在风车上，有的说，在我耳边，有的说，在我嘴里 大家欢乐笑做一团 之后把孩子们带回室内，教师开始做实验：将纸放入玻璃杯底部并按紧，然后将整个杯倒置放入盛水的容器中，过一会儿将杯垂直拿出，而杯中纸没湿；如杯子倾斜就发现很多泡从杯中跑出，说明空气也可在水里。此时，孩子们都急想自己试试。教师就让他们亲自动手，用各种方法实验空气的存在，如用空心管向水中吹气，会有气泡出现；用嘴给气球或塑料玩具吹气；把小手变成一把把的扇子；用吸管吹小彩纸条等。这样，在轻松愉快中获取知识，终身难忘。
四、利用各种机会，创设自由、宽松的学习交往
1、创设自由、宽松的学习交往环境，不能只重视每天的几十分钟的集体教学教育，而应特别关注幼儿的一目活动中的环节教育。陶行知说过：“过什么生活受什么教育 好生活就是好教育。”一日在园生活的每一个环节都是幼儿生活的片段，都具有学习价值和教育价值，我们应充分地组织和利用，留心观察目常生活的每个细节，注意观察孩子们的一言一行，通过捕捉到的信息，给孩子提供帮助和引导，有选择地从孩子的经验、兴趣中引申和扩展出学习内容。
2、教师和幼儿个别交谈，也是幼儿学习的机会。所以在与幼儿谈话时特别注意谈话的技巧，应与幼儿在轻松的氛围中交谈。每天幼儿入园时，抚摩一下幼儿的头，或轻拍一个幼儿的肩，或给幼儿一个微笑，然后再和幼儿交谈。交谈中，教师不仅仅是听，还要问一些问题，鼓励幼儿说下去，如“后来呢”。“你是怎么想的”这种随意性的平等交谈，不仅使幼儿感到谈话的轻松。更使幼儿感到在自由、宽松的氛围中想说什么就说什么。
3、区角活动是一种让幼儿根据自己的水平、兴趣需要来选择材料进行的操作活动。他们在区角活动的刺激下。有许多话要说。教师应根据幼儿思维的特点，组织各种各样的区角游戏，如：喂宝宝、娃娃家、饲养角、种子角、手工区、科学区、表演区等。在此项活动中给幼儿自主权，让幼儿自由交谈，选择角色，分配角色及活动后的材料的整理等等。教师只作为观察者、组织者和g1导者。而不干涉孩子的具体活动。从活动中看出孩子分配的不但井然有序，而且交谈的相当快乐，即使在孩子的争执中，也发展了孩子的辩论性语言。