意志缺失症有什么表现
为什么有些人会缺乏自觉性？这是一种怎样的心理？
为什么有些人会缺乏自觉性？这是一种怎样的心理？
自觉性是指意志的一种品质。意志品质是指一个人在实践过程中所形成的比较明确的稳定的意志特点。
意志的自觉性是指人的行动有明确的目的性，尤其是能充分意识到行动结果的社会意义，使自己的行动服从社会集体利益的一种品质。这种品质反映出一个人的坚定立场和信仰，贯穿于意志行动的始终是产生坚强意志的源泉。
与自觉性相反的特征是意志的动摇性和独断性。具有动摇性的人缺乏独立精神和创造精神，对自己的行动缺乏信心，盲目的轻信别人的主张，极易屈从于环境的影响。具有独断性的人表面上似乎是独立的采取决定、执行决定，但实际上却是缺乏自觉性，他不管自己的愿望目的是否合理，一味固执己见，拒绝别人的批评劝告，结果只能在客观规律面前碰得头破血流。
总之，缺少自觉性的个体就是太自我，小我利益优先，而忽略集体利益，这是非常自私的！
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自觉性是人在后天的成长环境中所逐渐形成的一种社会规范行和所具备的修养行为。所谓一个人没有自觉性就是一个人的行为表现于当时的社会人文规范不相符合，也就是所谓没德性，有损社会公德的行为。具体表现很多，像在公共场所大声喧嚣-大声打电话聚餐抢吃抢喝坐车霸坐-上课或开会大声说话-随地弃物-借钱和东西不守信等等，一系列损人利己的行为。究其心理就是一种唯我独尊唯我优先-我就是要比別人特别的优越的自我澎涨心理。这些人从小成长在畸形的环境中，于社会公德格恪不入。这种人这种行为在社会上会处处碰壁，必被人们所唾弃。最后劝诫那些不自觉的人们认清自己的坏习惯，努力改变自己-完善自己，不要把自己的方便建立在别人的不方便之上。这会使自己在社会上走的更平稳更长久。
中学生自卑心理的表现是怎样的呢？怎样帮助孩子克服自卑的心理呢？
为学生燃亮一盏心灯
——关于克服学生自卑心理方法的初探我很赞赏吴顺昌同志的一句话，“教师要当好学生心理卫生的保健医生”。我之所以强调教师要做好学生的心理保健工作，是因为心理健康教育是教育本身应有的内涵之一，是目前越来越突出的心理健康问题的需要。
教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展包括身体的、生理和心理的发展，而在学生的整体素质中，心理素质本身占有重要的地位，心理素质的好坏也影响着其他素质的发展和提高，因而只有在基础教育中抓好学生的心理健康教育，把他们培养成身心健康的人，他们将来才能顺利适应竞争激烈的社会，并为社会做出贡献。
目前，中小学生越来越多地出现心理健康问题，有统计表明，中小学生存在心理健康问题的比率相当高，小学生约13%，初中生约15%，高中生约19%，而在教育过程中，我们也发现中小学生中普遍存在嫉妒、自卑、任性、孤僻等心理行为问题，这就要求教师必须做好问题学生的心理问题研究，为学生燃亮一盏心灯，照亮他们全面发展的道路。为此，多年的班主任工作中，我对学生普遍存在的自卑心理做了一些粗略的研究。
一、 自卑心理的特点经过一年的调查研究，我发现有自卑心理的学生存在着一些共同的特点：遇事缺乏信心、见人矮三分、妄自菲薄、自暴自弃、落落寡合、因孤僻而痛苦，自尊心敏感而脆弱，极易受到损伤，这些学生常常过早地给自己下定论：这辈子算完了。所以破罐破摔，放弃努力，即使自己提出一定的目标，也不特别指望成功，在他们看来，自己没有这方面的条件。
二、 自卑心理产生的原因产生自卑心理的原因很多，但从心理因素来分析，基本上可以归纳为：“害怕失败”和“缺乏信心”这两条主要原因，当然也有因为生理上的某种缺陷而引起自卑感的。
1、 害怕失败有很多学生经受不了过多的失败，甚至可以说他们不敢面对过多的困难，当困难来临的时候，他们不是考虑解决的办法，相反总是抱怨命运不好。由于他们过分看重客观条件，忽视了实际的战斗意志、拼搏精神，因而害怕的结果只能是使他们成功的机会更少。当大大小小的失败积累起来后，便会形成他们的自卑感。
2、 缺乏自信学习上几次考试失败、成绩不佳，就认定是自己的智力不如别人；生活中几次小小的挫折，就感叹命运坎坷，因而对自己丧失了自信心和斗争的勇气，完全否定了自己的能动性。由于这种心理上的畏缩情绪，使得他们对所面临的挫折、困难和失败，感到束手无策，无能为力，自认为已经走投无路，把事情看死，认定绝对不会再改变，只有“束手待毙”。
3、 生理缺陷生理上的缺陷偶尔也会导致心智上的缺陷。调查表明，生理上有缺陷的学生，往往具有强烈的自尊心，他们几乎绝对的不能忍受自己不如别人，他们不愿接触别人，怕别人揭自己的伤疤，因而常把自己封闭起来，这种自尊心是隐蔽的，而自卑感是暴露的。
三、帮助学生克服自卑心理的方法
1、尊重和理解学生教师在对有心理问题的学生进行教育的同时，必须尊重和理解学生，把学生作为一个与自己平等的人来看待，做到完全的尊重他们。
首先，尊重学生有利于学生形成良好的人格。许多学生，特别是有心理问题的学生，自尊心很低，缺乏自信，这时，老师对他们的尊重就意味着信任和鼓励，有利于他们形成积极健康的人格。
其次，尊重学生是进行心理教育的前提条件。只有尊重学生，才能建立起良好的信任关系，才能打开师生情感交流的渠道。这样，教师才能进行心理教育，这样的教育才能如春风化雨般为学生所接受。
要对学生进行心理教育，还必须理解学生。教师必须努力具备和不断增强自己的“学生角色”意识，也就是当代先进的教育心理学提倡的“心理换位”。教师要不断地以学生的心理去认识、理解他们的思想感情、愿望及各种要求，了解学生的心理问题的实质及产生原因，这样才能使我们的教育更具针对性、可行性，以期实现教育的有效性。
2、渗透情感教育情感是沟通师生心灵的纽带和桥梁，情感可以化为巨大的教育力量。教师如能用真诚的爱对待自卑的学生，就会激起他们的信赖、亲近、理解之情。他们就会对你抱有好感，从心理上持欢迎态度。教师就可以借爱的“熔炉”融化他们心灵的坚冰，引燃他们心灵的火焰，才能把教师的爱迁移为对集体的爱和对知识化的追求，才能收到良好的效果。
3、发掘闪光点，增强自信心学生之所以产生自卑心理，主要原因就是他们承受了太多的失败，以使他们对自己丧失了信心，甘为人后，然而失败并不意味着他们真的“一无是处”，每个人身上都隐藏着“闪光点”，教师要想解决这些学生的心理问题——自卑，关键的一点就是要努力寻找、发掘他们的闪光点，增强他们的自信心。
对有自卑感的学生的教育，我采取寓教于乐、寓教于活动中的措施。创设能激发学生热情的氛围，使他们从颓唐、自卑、沉沦中挺胸抬头，热爱生活，热爱学习，从而增强自尊心理。我班有位学生，纪律散漫、学习落后，整日东游西逛，一副无所谓的样子。把老师的教育当成刁难，把同学的帮助当成嘲讽，是老师们公认的双差生。对他的教育，我可谓是绞尽了脑汁，努力寻找他的优点。终于有一天晚自习上，我发现他小声哼哼歌曲，很好听。我马上意识到，教育的时机来了。他发现我站在他身边立刻不唱了，斜视了我一眼，等待我对他的处罚。然而出乎他意料的是，我并没有批评他，而是笑了笑说“你的歌唱得不错”，并随即宣布以后每周二下午的自习课同学们学唱歌，以缓解学习的压力，担任“教师”的同学就是他。他很惊讶也很感激，接下了这个差事。几周后，我发现他开始转变了，不再像以前那样敌视老师和同学，不再违反纪律，上课也听讲了。以后，我经常以唱歌为由找他谈话，谈思想，谈希望，谈今后努力的方向。期末考试时，奇迹出现了，他的成绩由倒数第四变为正数第六，同学们推选他当文体委员。
4、加强美育教育，增强审美观念如今，在金钱充斥的社会里，美在学生心里已经是一个模糊的概念。许多学生为自己拥有几身名牌而欣慰，也有许多学生为自己贫寒的家境而羞愧，尤其是个别学生为自己生理上的不足而自卑。去年，班里有这样一个学生，小时候家里失火烧伤了颈部和一条胳膊，因家境不好，伤痕永远留在了身上，也留在了心里。他性格孤僻，很少与老师和同学接触，也不愿参加集体活动。高一军训后，同学们合影留念，身材不高的他畏畏缩缩地躲在了最后，这一切在我心里留下来深深的印迹，我要寻找机会帮他走出自卑的阴影。不久，我在班里组织了一次题为“美在心灵”的班会。这次班会，我精心组织、设计，要求每位同学都准备发言稿。会上，同学们积极发言，谈出了他们心中对美的理解。班会接近尾声时，我给同学们讲了著名作家雨果的《巴黎圣母院》，我问学生，敲钟人卡西莫多给了你们什么人生启示？同学们异口同声地回答：一个人不管其容貌如何，只要心灵美，他就是最美的人。我悄悄地望望他，他的眼中闪着激动、自信的光。
心理问题是长期形成的，具有一定的顽固性。教师对学生心理问题的研究和教育是一个缓慢的过程，不能一蹴而就。这就要求教师要有极大的耐心和热情，持之以恒，因人而异，研究切实可行的办法，为每一位有心理障碍的学生燃起一盏心灯，照亮他们前行的道路，让他们的身心得到全面健康的发展。
期待能够帮到您！