中小学生心理辅导的途径主要有
初三学生怎样进行心理教育?
初三学生怎样进行心理教育?
1.对目标明确,稳步前进型的学生具备相对扎实的学习基础,良好的心理素质及正确的价值取向。在具备坚强的毅力、明确的目标、行之有效的学习方法这三大有利条件的情况下,这类学生往往对自己充满信心,成绩能够在历次的考验中保持优良,是老师们心中理想的好学生,也是最让老师省心的。但可惜的是,这样的学生只占少数。2.对目标明确、自以为是型的学生也只占少数。他们一般都个性鲜明,很要面子。这种类型的学生,往往学习基础不错,智力因素好,家庭条件优越,长期是家长宠爱或老师关爱有加的对象。这些导致其形成了一种相对自以为是,目空一切,不容易听取别人意见或建议的性格特点。对于这种极有潜力的学生,我们切忌听之任之,更要从严要求,既要肯定,也要适时的给予否定,决不能再娇宠这类学生,要想办法让其接受正确的建议,否 则到最后双方都会后悔莫及,一定要从爱护、帮助及尊重的角度进行心理辅导与教育。
3.对目标明确、心理浮躁型的学生也为数不多,他们与第二类的学生学习情况基本相识,都是属于学习成绩不错的一群。但对于学习是恒心不足,情绪波动比较大,学习的态度随心情变动,常会显露出自以为是,浮躁的学习及生活情绪,故成绩起伏较大。这类学生一定要跟踪的比较及时,适时了解他们的心理动向,多做对话工作,并和家长配合进行帮助,否则也是让你感到心痛的类型。
4.对目标明确,力不从心型的学生对自己有较高的要求,也为自己确立了明确的目标,学习勤奋刻苦,但成绩总不理想。这类学生多集中于女生,她们常为自己的成绩不能提高而苦恼不已。这类学生其一:智力因素相对不佳;其二,对问题的反应能力、接受能力相对较差;其三:对知识的综合运用能力,类推的能力相对较差;其四:没有适于自己的学习方法。
我们要小心细致地和他们沟通,帮助他们认识自己的能力,指导他们确立正确适合的目标,切忌打击他们。应适时提供一些学习的小窍门及方法,想办法解决她们心理压力大及不自信的心理。
5.对目标随意,慢郎中型的学生处于班级的中间位置,没有坚定的目标取向,不能正确认识与分析自己,不能给自己正确定位,没有较强的上进心。这种学生常说的一句话是“差不多,是这样的了”。尤其是成绩不佳时,总是自己下意识地去找比他还差的人,拉出来给自己做做心理自我安慰。他们有潜力,有希望,却毫无大志,感觉象牛一样,赶一下,走一下。更要命的是,还会往回走。
面对这种学生,老师自己首先不能急,要耐心的帮学生分析自身的特点,帮他给自己定位,制定奋斗目标,而且是分大目标和小目标,鼓起其斗志,不时提醒,在他懈怠时适时地给予鼓励和鞭策。
6.目标不明确,盲目随从型的这类学生,可以说是成绩不太理想的一群了,他们无法弄清自己的专长是什么,自己到底适合读哪种专业,会出现三五成群,盲目选择方向的情况。
其实这类学生只是不明白自己该走哪条路,加上成绩又不好,其实心里是十分地着急的。如果我们不能给予适时和正确地指导,那么对于他们来说,是极度不公平的。故这类学生一定要帮助其找到自己感兴趣的专业,让其明白并确信高中并非唯一的出路这一道理,然后有所侧重的指导其提高相应科目的成绩,让其找到前进的动力与方向。
7.对无所谓型这类学生在初三如果不加以关心,势必会给整个班级造成不良影响。他们由于前两年没有养成良好的学习习惯,学习成绩差,对学习没有兴趣。即使一时热情高涨,但由于学习基础差,想认真听,却无法听不懂,长此以往,也完全失去了学习的信心。他们经常会扰乱课堂纪律,甚至旷课,无故早退等。再加上这类学生往往社会交往频繁,如网吧等娱乐场所,都成了他们上课也神在其中的地方,如果不加以注意,可能甚至会出现打架的情形。
面对这类学生,已经不是班主任一个人的事了,我们每一个老师必须要耐心做好这类学生的思想工作,积极转化他们错误的思想意识,减少直至断绝他们与外界人员的来往。需要意识到的是,我们不能指望几次的交谈或一段时间的帮助,他们就会一直好转。这类学生很有可能有反复,甚至较以前更严重,这时我们就要本着“抓反复,反复抓”的原则,一直把工作做下去。
世上没有两片相同的叶子,一把钥匙也只能是配一把锁,学生是活生生的,情况是万变的,我们帮助学生的方法与思想,也只能是随着时代与具体的情况而不断地改变着。
怎样使初三学生有一个良好的心理状态,积极面对紧张枯燥的复习,教师应做三件事:首先,分析整个一年中学生学习心理状态起伏变化规律,将之划分为跃进期、稳定期、焦虑期、突破期、求战期五个阶段。
跃进期成绩有一个飞跃,这段时间大概是8 -- 12月,然后成绩处在一种有一定变化的动态稳定期(12 -- 2月)。 2月至 4 月是一个焦虑期,这期间学生自己会感觉到成绩不见上升,还有下滑趋势,这都需提前告知学生。过了焦虑期就会有第二次飞跃(突破期),学生这时知识和考试心理准备趋于成熟,成绩稳中有升。
班主任要了解这一变化,不仅要预见性的先给学生交待清楚,而且还要在具体复习过程中及时进行心理辅导,努力将焦虑期时间最大限度缩短,积极调整状态。心理状态的调整是否到位,对成绩有着很大的影响。曾有这么一个女同学,很勤奋,在增加了化学课后,逐渐感到吃力,继而物理也频频亮起了红灯,尤其是第一学期期末考,数、理、化竟然全在六十分左右。她在周记中写到:老师,是不是女生越学越笨呢?我很努力,但成绩却越来越差,我真不敢想如果考不上高中我将如何面对家乡父老。这是典型的考前焦虑症状的表现,我在她的周记中告诉她:这是一种很正常的心理现象,大多数同学在这一时期都有不同程度的焦虑,成绩也会不稳定,老师非常相信你的实力。周记发下以后,她主动找我,我抓住时机,针对她急于求成,心理压力太大的情况,进行心理疏导,并通过心理暗示,学习方法的具体指导,她中考时心态平稳,发挥较好。
其次,请上年中考取得优异成绩的同学来班上介绍经验。尤其是一些成绩中等,通过初三的勤奋努力而考上高中的同学,他们的成功经验对那些成绩处于边缘状态的同学,更具有激励性。这些经验出自他们之口比老师的说教效果要好得多,它可以使即将参加中考的同学少走弯路,有备而战。
第三、根据班上每个同学的不同情况,制定切合实际的中考目标。这对稳定心态,发掘潜能都有不可估量的作用。有这样一个同学,成绩不稳定,对考回本校没有信心,初三后半段产生了放弃的念头,我分析了他的情况,同他一起制定了退而求其次的目标,树立了信心,考到了另一间学校。
总之,进入初三以后,班主任对学生一定要做到调适得当、引导有方、指导有术,这样就能全面完成预定目标。初三年级班主任工作的任务是要培养学生、德、智、体、美等方面的全面发展,让学生接受祖国的挑选。这就必须加强对学生素质教育,而素质教育的基础是心理素质教育。
初二学生总想着玩,父母该如何教育?
之前我也问了基本上相似的问题,是我妹妹的孩子和你们家孩子一般大不想去学校,我就是觉得她懒,不想下苦工把心放在学习上,就算怎么说她也理解不了很难管,就是每天说好话说的嘴巴都干了,总算是明天说去,不知道结果如何?你家孩子他只是贪玩,那你觉得他的学习成绩怎么样?平时在班里的表现怎么样?如果上课认真学习成绩又好,那么玩是必要的,就像吃饭总得吸收消化一下不能老是学学学。有时候也的给孩子一个自由空间。我的儿子比较大一点,没怎么进过辅导铺,补习班。是他不想去我也没有逼他我怕花钱,他反倒很听话,作业我真的没怎么管,给他的自由时间比较多,今年考上大学了。不是特别好的大学,也是一本。我不是炫耀什么,就是觉得孩子的有自己自由时间支配,是不是更好点。不知道我说的对你有用吗?聪明的孩子一点就通,引导很重要。