怎样引导2-6岁孩子的情绪
二年级小男孩，一个较早的叛逆期作为家长如何更好的跟他沟通交流，如何更好的引导呢？
二年级小男孩，一个较早的叛逆期作为家长如何更好的跟他沟通交流，如何更好的引导呢？
我很喜欢一个短片，名字叫《父与女》，他是一部豆瓣评分高达9.2分的10分钟无声短片，曾获得了第73届奥斯卡金像奖最佳动画片奖。
短片的大概内容是这样的：
温暖的秋日傍晚，父亲带着女儿一起去骑单车，他们的身影穿过林间小路、草地、高坡，最后来到平静的湖边。
父亲抱了抱女儿，然后独自登上了小船，留女儿一个人在湖边静静地等待。
她一个人在那等着，父亲却迟迟没有回来，她看着小船在视线里逐渐变得模糊，安静的等到太阳落山。
可是，父亲迟迟不归，于是女儿便一个人骑着脚踏车回去了。
从那以后女儿每天都来湖边等候，她一个人骑着单车来来返返，风雨无阻。
尽管多年过去，女孩已为人妇，为人母，甚至老去。她依然日日来到湖边，直到湖水干涸，化为草原，她看到了沉没在湖底的小船。
她来到小船边上，躺在小船里，那一刻，她脸上的笑容，就像儿时躺在父亲暖暖的臂弯。
其实，在心理学上，这种情况属于遭遇重大分离却没有体会到充分的悲伤。
孩子小的时候突然失去了父亲，这种被抛弃和突然的感觉，让她遭遇了糟糕却没有释放出来的体验，直到老去都没有得到完成的释放。所以，她只能日复一日的寻求补偿这种缺失的体验的方法。
这种“未完成事件”对孩子带来的影响，如果一直无法得到补偿，必然会影响一生。
那么，如何让孩子在儿时拥有“完成体验”呢？
有心理咨询师指出，做到：在场、确认。
比如孩子在学校遭遇了同学之间互相欺负的问题，老师告状告到了家里，怎么办？
按照想让孩子拥有完整体验的方式，你就应该做到，不要用你的个人体验去干涉孩子本身的选择，把属于孩子的情绪还给他，让他自己体会对于事情的发展的整体感受。
也就是说，你要想要让孩子不因为家长的“侵入”、“阻挡”而失去完整体验，在孩子遇到问题时，做到认真倾听、态度明确、温和坚持。
如何锻炼6岁孩子的逻辑思维能力？
逻辑思维能力包括归纳能力与演绎能力两个方面。前者指从个别的事例中发现一般规律，比如从1、3、5中发现每个数之间相差2，就可以推断第4个数为7；而后者则是从一般规律来解释、推断个别事例，比如知道偶数是能被2整除的自然数，则6就是偶数。对于幼儿来说，也可以在生活中通过活动、游戏来帮助其发展逻辑能力。
(1)训练孩子的观察力。让孩子注意身边的事物，留意物与物之间的相同点与不同点，比如，猫和老鼠有什么一样的地方?苹果与桃子有什么相同点、不同点?只有对事物的特点观察细微，才可能从中发现核心的属性，进行归纳。比如，有的孩子可能只能发现猫和老鼠最表面的相似点，“都有胡子、尾巴、毛……”而有的孩子却可以说出“都是动物”这样具有高度概括的话。归纳能力就是抽象概括的结果。当然，这种能力与儿童的年龄有关，但也有很大的个体差异，这就要靠培养了。所以，您可以经常问孩子“同”与“不同”的问题，让孩子的眼睛亮起来，耳朵竖起来，思维动起来，这就是对孩子进行的逻辑思维训练。
(2)打破“一个答案”的思维定势。现在的考试很大一部分都是标准化测验，也就是只有一个或一种正确的答案，于是使得老师、父母不知不觉中也这样要求孩子。如：
一位老师指着云问，“这是什么?”
一个小朋友说：“是棉花糖。”
老师说，“再想想。”
另一个小朋友说：“是小鸟。”
老师说，“再仔细看看，还有谁知道。”
又一个小朋友说：“是云。”
老师高兴地说，“对了，是云，我们今天就来学习‘云’。”
这就是标准答案。
其实老师、父母也是在很多标准的要求下成长的，所以很自然地也这么要求孩子，结果很多孩子也就成了标准零件，会做标准题目，得到标准答案。
这种标准化的成长，几乎不需要太多活跃的思维，只要有足够的记忆就可以了。所以，最后很多孩子看到云只知道那是云，而不再想象了，即使想象也不会反映出来。而逻辑能力却需要头脑风暴，要在很多的可能性中寻找最佳、最合理的，而且能在纷繁复杂的世界上看到假设，找到解决假设的办法。这些都需要新异的想法、大胆的猜测与假定，而这些能力岂能在幼年就被扼杀了?父母要鼓励孩子天真的想象，鼓励孩子有不标准的答案。比如：
“用什么东西可以喝水?”
“杯子。”
“还有呢?”
“碗、手、吸管、瓶子…… ”
“除了手，还有什么东西可以写字?”
“嘴巴、头、脚、棍棒、小刀……”
这就是一物多功能，它是锻炼思维很好的办法。要想发展孩子的逻辑能力，首先要让其思维活跃起来，能对周围的事物充满热情与好奇，从而才可能从中发现规律，看到本质，否则表面上看好像孩子什么都知道，也在推理，但事实上只是简单的重复。
(3)说一些荒谬的话。可以根据孩子的年龄，玩说“荒谬话”的游戏。比如，说“妈妈是男的，爸爸是女的。”“兔子跑得慢，乌龟跑得快。…‘老虎怕小羊，小猫怕老鼠”等。既有趣，又很容易从生活中寻找教材。这种游戏不仅巩固了孩子的一些知识，更让孩子从“荒谬”中觉察逻辑，觉察合理性。
空间能力良好发展的人有哪些特点
一提到空间能力,我们就想到艺术家或者飞行员,当然这些人的空间能力是非常强的，但其实空间能力与我们的生活息息相关，而且涉及广泛，并非只有艺术家、飞行员擅长。外科医生、工程师、建筑师、数学家、棋手、木匠、技工、足球教练、思考每天穿戴的人，甚至是做白日梦的人也都会用到。在我们的日常生活中，规划一天的行程、在房间移动家具、旅途中阅读地图等都表现了空间能力。空间能力实在是太广泛了，而且擅长的人也并非表现都相同。不是吗?擅长下棋的，不一定会做木匠；而擅长穿戴的，更不一定会成为飞行员，但综合来看，空间能力发展良好的人，还是有一些共同特点的。
(1)通过看和观察学习，善于辨识面貌、物体、形状、颜色、细节和景物。
(2)在空间中能有效地活动和搬动物体，如移动身体、穿越洞穴；在没有足迹的森林中找到出路；在拥挤的交通中自如地架车；或在河流上驾驭独木舟。
(3)感知和创造心理图像，善于进行图片思维并能觉察细节，在回想信息时可用视觉映象来辅助。
(4)解释坐标图、图示、地图和图表，通过图形标识或视觉媒介学习。
(5)喜好涂抹、素描、绘画、雕塑或依据其他看得到的形式复制物品。
(6)喜欢制作立体物品，诸如折纸，模拟桥梁、房屋、容器制作手工作品；能够在脑海中改变物体的形状，如将一张纸折成复杂的形状且能看到它的形象；可以在脑海中进行空间形象移位，并能决定它们和其他物体的互动关系，如同看到齿轮带动机械零件的运转情形那样。
(7)可以用不同的方式或新的观点看待事物，例如，不仅可以看到某个形状，还可以看到形状周围的空间背景，或可以探测到隐藏在物体后面的形状。
(8)可以同时知觉到鲜明而细微的形态。
(9)可以创造出信息的具体的形象化特征。
(10)精通再现和抽象设计。
(11)表现出能够成为一位艺术家、摄影师、工程师、建筑师；设计家、艺术评论者、航行家或其他形象类倾向职业的兴趣和技能。
(12)创造新的视觉空间媒体或艺术方面的原创作品。
以上这些可能也只是广阔的空间能力中的一部分表现，而且不一定所有特征都集中在一个人身上，写出来只是提供给父母一个观察孩子的参考，而不作为判断孩子的标准。
首先给孩子提供认识空间的机会和条件。和孩子一起时，要注意多使用空间方位词语。在家里，有意识地告诉孩子茶几在沙发的前方，餐桌在沙发的左边，书放在写字台上等。外出更是认识方位的好机会。比如，我们在广告牌的下方，红绿灯在我们的前方等。做游戏时，比如捉迷藏，经常出现有关位置的词汇：前面；后面、上面、下面等，在实践活动中通过语言的描述加深孩子对方位的认识。
画画是培养孩子的观察能力、空间想象能力、手眼协调一致能力的好机会。如太阳在天上，画在纸上时，太阳就要画在纸的上方；水在桥下流，画画时水就一定要出现在桥的下面。家长在和孩子对话时，要注意使用空间词这个语言工具，使孩子了解两个物体间的空间关系。经常用些空间词，比如上、下，前、后，远、近，这里、那里等，这样，既可提高孩子对语言的理解表达能力，也有利于逐步提高其空间认识水平。
看图画也是一种好方法。让孩子面对一幅图画，走出迷宫或者找出两个图画中不同的地方，找出图画中隐藏的图案，找出图画中不同的形状等。这些练习可以培育孩子敏锐的观察力，注意到事物中细微不同的地方，辩识许多相同与不同的形状、图案、搭配，以及它呈现的不同效果，让孩子学习借用色彩、线条、图案表达内心的想法和情感。
拼图游戏可以培养孩子逻辑推理和视觉判断的能力。买的拼图画册自不用说，家长还可以利用旧的挂历、海报来制作自己的拼图游戏，这样就可以随时更换新的拼图，常常面临新的挑战孩子自然不会玩腻。拼图的难度要适合孩子，最开始时以5—10片为宜，并随着年龄和水平增长逐渐增加难度。太简单的，孩子提不起兴趣，也起不到锻炼的效果，太难的又容易打消积极性。
积木和模型可以锻炼孩子的逻辑推理与手眼协调能力，培育视觉判断与敏锐的观察力。不论是用传统的木制积木搭建一座小小的城堡，还是用益智拼版拼装出小车、小床或其他的东西，都是不错的训练方法，而且孩子也喜欢这种形式。
孩子在玩橡皮泥时，用不同的手法做出不同形状的东西，并按他们对色彩的感觉组合起来，这不但训练了精细动作，发挥了他的创造力，还可以加强对色彩的鉴赏力。